本文转自：陕西日报
1月15日，定边中学化学老师朱琳在给学生上实验课。 本报记者 刘正龙摄
本报记者 刘正龙 通讯员 叶子
在榆林市，有这样一个家庭，三代人进行了跨越半个多世纪的教育接力。
第一代教师延阳生在物资匮乏年代，用热血“点燃”乡村教育星火；第二代教师延宝梅在教育转型期探索育人新路径；第三代教师朱琳在信息时代用心灵对话年轻一代。三代人的教育实践，串联起一条教育传承脉络，共同书写着对教育事业不变的承诺。
1965年，延阳生考入榆林师范学校。在校期间，他勤奋刻苦，表现突出。1968年毕业时，学校决定让他留校任教。“留校条件待遇都好，但我想起我们村里山大沟深，教育落后，所以我一定要回到家乡。”面对人生重大抉择，延阳生心中惦念的是家乡的孩子。
20世纪六七十年代，乡村教育正处于艰难的发展阶段。在绥德县中角乡，煤油灯是唯一的照明工具，往返教学点需徒步20多公里山路，教室门窗破旧，难御风雨。
81岁的延阳生说，当时，虽然有多次改行或离开乡办中学的机会，但他都选择了放弃。望着学生们一个个走出校门，离开深沟大山，延阳生觉得很欣慰：“作为一名乡村教师，能为家乡教育作点贡献，我很自豪。”
延阳生的奉献与坚守，为女儿延宝梅做出了榜样。她追随父亲的足迹，同样选择了教师这一职业。
“小时候，家里墙上贴的都是我爸爸的奖状。”延宝梅说，“他对我讲，百年大计，教育为本，这句话我一直铭记在心。”从教以来，父亲“认认真真、兢兢业业”的嘱托，成为她执教的准则。
20世纪90年代，随着素质教育理念的推行和课程改革的深入，传统的教学模式面临新的挑战。延宝梅不仅继承了父亲对待工作的认真，还积极投身教育改革。班级规模扩大，学生个体差异凸显，延宝梅开始尝试分层教学、互动课堂等创新模式，让每个孩子都能在原有基础上获得进步。
“课堂上让学生自己去探究、发现问题，以学生为主体，我们只不过是一个引导者。”延宝梅说。从“传道授业”到“引导启发”，教育理念的革新在这一家人的实践中得以延续。
在姥爷和母亲的影响下，朱琳看见了教师职业的不同侧面，也在心底埋下了从教的种子。
“长辈们给学生的温暖，像火炬一样传递到了我这里。”朱琳说。带着这份传承而来的温度，朱琳在2020年开启了教师生涯，成为定边中学的一名化学老师。
此时，信息技术正深度融入教学场景，赋予课堂更多可能。“化学课上，分子结构通过软件立体呈现，抽象原理借由动画变得直观。更重要的是，要注重培养学生的独立思考能力，教学的目的是启发学生的能动性。”朱琳说。
朱琳初任班主任时，坚持以严格立规。面对屡屡违纪的一名学生，她多次批评但收效甚微。在母亲的点拨下，她尝试用鼓励代替批评，逐渐发现这名学生进步了。
“他上课认真听讲，会主动请教同学，这些进步很难得。我希望你们能看到孩子身上的闪光点。”朱琳对学生家长说的这番话，让站在一旁的学生深深鞠了一躬。这让朱琳深刻体会到，每个孩子都渴望被看见。
1月10日，朱琳在接受采访时说：“教育的意义不仅在于解惑，还在于启迪心灵。真正的教育是唤醒每个学生的内在力量，让他们既能探索知识的深度，也能体悟成长的广度。这份认知，来自对新时代教育特点的把握，更源自家庭对教育事业的共同坚守。”
时代在变，教育的理念在重构，但对教育事业的热爱，在一代代人身上延续。
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