本文转自：巴中日报
从“大校额”到“优质均衡”
——南江县实验小学的破茧之路
图一：大课间活动。
图二：教师集中学习。
图三：科学示范课。
图四：开展导读课。
图五：南江县实验小学。
凛冬时节，走进南江县实验小学，琅琅读书声从窗明几净的教室里悠扬传出。崭新的塑胶跑道上，孩子们追逐跳跃，笑声清脆；墨香氤氲的书法教室里，孩子们凝神静气，挥毫泼墨；绿意盎然的“劳动实践园地”中，高年级学生正跟着老师学习整地作畦，体验耕耘的乐趣。
很难想象，数年前这所学校还深陷“大校额、大班额”的困局——近4000名学生挤在设计容量仅2200人的校园里，70余个教学班中八成班级人数超45人，功能教室捉襟见肘，体育场地老化破损，教学活动开展处处受限。
“推进义务教育优质均衡发展，对县城学校而言，既是必须啃下的硬骨头，也是实现跨越式发展的新机遇。”南江县实验小学校长刘太平坦言，唯有直面问题、迎难而上，推动硬件设施与内涵建设全面升级，才能让每个孩子都享有公平优质的教育。
一纸清单，照见“成长的烦恼”
2023年年初，一份《四川省义务教育优质均衡发展主要评估指标任务清单》，摆在了南江县实验小学领导班子的案头。清单上，“小学规模不超过2000人”“班级学生数不超过45人”等硬指标，如警钟般叩击着学校每一名教职员工的心。
最棘手的是办学规模问题。随着城镇化进程加速，大量随迁子女涌入县城，给学校带来了前所未有的招生压力。尽管校方多方调控，学生人数仍居高不下，远超校园设计承载量。与此同时，教学设备老化问题也亟待破解。2011年建成的校舍中，部分多媒体设备几经维修仍卡顿频发；体育场塑胶表皮龟裂脱落，不仅影响使用体验，还暗藏安全隐患。
面对困境，学校没有等靠要，而是主动出击寻求突破。2023年，总投资4000万元、建筑面积9800平方米的教学辅助用房“东阳楼”建设项目，顺利获得南江县发改局批复立项。
“这栋楼建成后，可新增30余间标准化教室，将极大缓解教室资源紧张的局面。”刘太平介绍。
除了新建教学楼，学校还多方筹措资金，靶向发力补齐现有短板：完成人才公寓、幼儿园游乐厅及食堂的升级改造；打造专业化书法教室、劳动教室与劳动实践基地；优化图书馆红色读书园与幼儿园游乐场功能布局；添置全新多媒体教学设施，升级校园安全监控系统；采购数万册图书、教具玩具，更新1000套课桌凳，校园面貌焕然一新。
学校统筹公用经费，对原有运动场塑胶跑道、篮球场、羽毛球场进行全面修缮，添置10张乒乓球台，升级楼顶运动场功能，划分低年级活动区与高年级运动区，保障不同年龄段学生的活动安全。校园角落还精心开辟了“体育游戏角”，平衡木、敏捷梯等趣味体育设施错落有致，成为孩子们课间嬉戏的乐园。
“我们严格执行招生计划，精准划定招生范围，严控新生入学规模。”教务主任何娟介绍，学校同时完善转学审批制度，对非服务区学生转入申请从严审核，确保办学规模科学可控。
与此同时，学校依托矩阵校联体建设，积极推进区域内教师资源共享。计划在2025学年—2026学年，与区域内2所兄弟学校建立教师轮岗交流机制，优化师资配置结构，有效缓解班额调整带来的师资压力。
一支队伍，激活“一池春水”
南江县实验小学始终坚持“引才、育才、用才”三位一体，着力打造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质教师队伍。
“师徒结对”是学校传承多年的优良传统。学校构建起名特优教师带学科、骨干教师带团队、新老教师结对子的培养体系。师徒双方在备课研讨、课堂教学、磨课展示、教学评价、送教下乡等环节深度协作，实现教学相长。仅2025年一年，学校就组织师徒互助活动近百场，为青年教师成长铺路搭桥。
“我的师傅是省级骨干教师，她每周至少听我两节课，课后逐字逐句帮我打磨教学环节。”2023年入职该校的语文教师岳慧琼说，“这种‘一对一’的精准指导，让我少走了很多弯路，专业成长速度特别快。”
学校还创新构筑“梯队培养”模式，推行“目标引领”成长策略。为中青年教师购置教育教学专著与名师传记，定期组织读书分享会，引导教师在阅读中汲取智慧、提升素养。如今，“与书为友、品味书香、成就人生”的浓厚读书氛围，已成为校园里一道亮丽的风景线。
2025年，学校选送教师参加市级以上教学培训50余人次；投入近3万元在东阳租房，组织19名教师、14名学生分批次赴东阳实验小学跟岗学习，汲取先进教育理念；与成都天府新区华阳实验小学签订“成巴教育合作学校结对协议”，选派4名管理干部和骨干教师前往观摩交流，拓宽教育视野。
成功举办“精品教研组”省级课题成果推广会及教改实验展示活动，邀请四川教育杂志副主编王建强、中国教师报记者王占伟等专家学者莅临指导，为课题研究把脉定向。与重庆市巴蜀小学建立教研联盟，巴蜀小学两名副校长带队送教，将全国特等奖教学成果带到校园，献上4堂精彩示范课，惠及全县70余所学校120余名教师。
学校推荐优秀教师加入省、市、县级名师工作室16个，为每位名师组建专项教研团队，以名师为辐射点，带动77名青年教师快速成长为教学骨干。“我们希望通过这些举措，为教师搭建起成长的阶梯，让每一位教师都能在教书育人的岗位上收获职业幸福感与成就感。”分管教学的副校长陈丽琼说。
一场变革，让课堂"活"起来
南江县实验小学以课堂教学改革为核心抓手，推动课堂形态从“教师主讲”向“学生主演”转变，让课堂真正成为学生成长的乐园。
立足新课程改革要求，学校在原有的“五个有效课堂教学模式”基础上，创新开展“共享式课堂”模式研究。以“情境创设、问题驱动、探究合作、成果分享”为关键环节，全面推行“小组合作学习”模式，让学生真正成为课堂的主人。
在五年级语文课上，康会老师正在讲授《草原》。她没有照本宣科，而是让学生以小组为单位，自主查阅资料、讨论交流，探索草原的自然风光与人文风情，感悟作者蕴含在文字中的情感。课堂上，学生们踊跃发言、各抒己见，思维的火花在碰撞中闪耀，课堂氛围格外活跃。
“以前是我讲、学生听，现在是学生讲、我来评。”郭桂华老师感慨，“把课堂还给学生，引导他们自主探究，不仅激发了学生的学习主动性，更培养了他们的合作能力与创新思维。”
学校还创新提出“三阶段五环节”新质教学管理方式。“三阶段”贯穿课前备课、课中授课、课后辅导全流程；“五环节”聚焦“目标定向、自主学习、交流展示、点拨提升、训练反馈”，实现教学管理的精细化、科学化迭代升级。
各教研组以年级为单位，利用寒暑假和每周集体教研时间，共同筛选整合网络优质教学资源，开展“备教材、备学生、备方法”一体化教学设计。同年级同学科教师共享教案、课件，课后结合班级学情进行二次修改完善，形成个性化教学方案。
一套课程，滋养“完整的人”
南江县实验小学精心建构“基础+特色”的课程体系，全面落实“五育并举”育人方针，促进学生全面发展、茁壮成长。
“阳光德育”课程打破学科壁垒，将道德与法治课、心理健康教育、每月好习惯养成教育、中国传统节日文化、国旗下的思政课等内容有机融合，通过主题班会、实践活动、榜样引领等形式，让学生在潜移默化中涵养品德、塑造品格。
“阳光智育”课程在夯实语文、数学、英语、科学等基础学科教学的同时，开发了经典诵读、非遗剪纸、科技创新、好玩的数学、校园植物观察、英语口语交际、奇妙数独、魔方竞技、机器人编程、动漫设计等10余门特色课程，满足学生多样化的兴趣需求，拓宽知识视野。
“阳光体育”课程涵盖足球、篮球、排球、武术、田径等多个项目，保证学生每天一小时校园体育活动时间，让学生在运动中强健体魄、锤炼意志。近年来，学校运动队在市县田径运动会、足球篮球比赛中屡创佳绩，多次斩获前三名的优异成绩。
“阳光美育”课程将音乐、美术、书法等基础课程与合唱、舞蹈、形体训练、乐器演奏、国画创作等拓展课程相结合，定期举办校园文化艺术节、书画作品展，让学生在艺术熏陶中感受美、鉴赏美、创造美。
“阳光实践”课程则整合信息科技、综合实践、农业体验、生活技能、科学实验、创客编程等内容，引导学生走出教室、走进生活，在动手实践中提升解决实际问题的能力。
低年级学生开展整理学习用品、收拾餐桌碗筷等生活劳动；中段学生学习垃圾分类、清洗果蔬、美食制作等技能劳动；高年级学生走进学校劳动教育“实践园地”，体验整地作畦、播种浇水、施肥收获的全过程，感受劳动的艰辛与快乐。
“我们班在实践园地里种了白菜，从播种到收获，孩子们全程参与其中。”四年级班主任李老师说，“通过劳动实践，孩子们不仅掌握了基本的劳动技能，更懂得了‘一粥一饭来之不易’的道理，养成了珍惜粮食的好习惯。”
一种评价，看见“每一个”
摒弃“以分数论英雄”的单一评价模式，南江县实验小学构建起涵盖“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践”五个维度的多元评价体系，采用“教师评价+学生自评+同伴互评+家长评价”相结合的方式，全面、客观地评价学生成长。
在学科评价方面，语文学习评价关注课堂发言、作业完成、阅读积累、写作能力等多个维度；数学学习评价侧重计算能力、思维方法、解决问题能力的综合考量。学校还为每名学生建立“成长档案袋”，收录学生的优秀作业、创意作品、获奖证书、活动照片等，全程记录学生的成长轨迹，让每一份努力都被看见。
“以前家长只关心孩子考了多少分，现在他们会主动询问孩子在学校的表现，关注孩子的兴趣爱好和身心健康。”大队辅导员马光辉说，“多元评价体系让教育回归育人本质，真正做到了因材施教、立德树人。”
对于特殊群体学生，学校更是倾注了更多关爱。建立“学困生帮扶档案”，针对每个学生的薄弱环节制定“一人一策”帮扶计划，通过课后辅导、同伴互助等方式，助力学困生迎头赶上；针对留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生等群体，建立“一生一档”关爱档案，安排教师担任“爱心导师”，定期开展谈心谈话、学业辅导、生活帮扶，用爱心与温暖为孩子们撑起一片蓝天。
“我们班有个留守儿童，父母在外打工，孩子性格特别内向，不爱说话。”三年级班主任秦仕蓉说，“我每周都会找他谈心，鼓励他参加集体活动。慢慢地，孩子变得开朗起来，学习成绩也有了明显进步。”
一张网络，联结“家校社”
南江县实验小学积极构建“家校社三位一体”育人体系，打通育人“最后一公里”，形成家校共育、社校联动的强大合力。
学校建立起“三级”家校沟通网络：班主任每周与家长进行一次线上沟通，及时反馈学生在校表现；年级组每月推送一期家庭教育指导文章，分享育儿经验；学校每学期举办一次“家长开放日”活动，邀请家长走进课堂听课、参与课间活动、品鉴食堂饭菜，近距离了解学校的教育教学工作。
学校还常态化开设“家长学校”，每学期开展2次家庭教育专题讲座，邀请教育专家、优秀班主任围绕“习惯养成”“亲子沟通”“心理健康”等家长关心的话题授课，帮助家长树立科学的育儿观念，提升家庭教育水平。
整合社会资源，学校的育人阵地不断延伸。学校与青少年活动中心、消防救援大队、社区居委会等单位共建“校外实践基地”，组织学生开展研学实践、安全教育、志愿服务等活动；邀请辖区交警大队民警进校园，开展交通安全知识讲座，提升学生的安全意识；整合在司法、卫生、应急、消防、市场监管等部门工作的家长资源，常态化开展“家长义教”活动，让家长走进课堂，为孩子们带来别样的课程体验。
经过不懈努力，南江县实验小学在义务教育优质均衡发展的道路上迈出了坚实步伐，收获了累累硕果：《小学家长学校“项目式”研学活动策略研究》荣获市教研成果二等奖；省级课题《品牌识别理论下的精品教研组建设》斩获省教研成果三等奖；《指向劳动素养发展的小学劳动教育“一课时+”活动课程体系》更是荣获四川省人民政府教学成果二等奖。
“推进县域义务教育优质均衡发展，是一项长期而艰巨的任务，没有终点，只有连续不断的新起点。”刘太平介绍，“未来，我们将以此次优质均衡创建为契机，牢记立德树人的根本使命，持续补齐发展短板，做强特色教育品牌，努力让每一名学生都能享有更加公平、更高质量的教育。”（罗黎明 刘太平 陈丽琼）
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